不喜歡數(shù)學(xué)老師咋辦？
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發(fā)布時(shí)間：2008-10-11
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某日，記者接到了一個(gè)很奇怪的電話，電話中的男生說(shuō)話吞吞吐吐，似有什么難言之隱。在接下來(lái)與他的耐心交談后，記者終于弄清這個(gè)自稱叫小雷的男生是啥問題了。小雷說(shuō)：“我接下來(lái)就要讀高三了，可是，我卻非常討厭現(xiàn)在的數(shù)學(xué)老師。他上課時(shí)態(tài)度生硬，不僅會(huì)把我清晰的思路搞得很亂，而且還常常搞不懂他為什么用那么多的彎彎繞來(lái)解題，所以上他的課我就提不起精神。盡管我對(duì)數(shù)學(xué)很喜歡，但是一上這個(gè)數(shù)學(xué)老師的課就讓我郁悶，我就想聽MP3，甚至想睡覺。說(shuō)實(shí)話，數(shù)學(xué)老師對(duì)我是盡心盡力的，但是我怎么也順從不了他講課的思路，我的確不想聽他的課，但我又不想在高考中被數(shù)學(xué)拉了‘后腿’，面對(duì)這個(gè)問題，老師您能給我一些建議嗎？”
針對(duì)小雷的這個(gè)煩惱，記者請(qǐng)教了心理專家，專家認(rèn)為小雷是個(gè)愛鉆牛角尖的男生，這樣的學(xué)生常常在內(nèi)心與別人較勁，你說(shuō)東他偏說(shuō)西，難以信服他人。那么如何克服這種抵觸情緒，化消極為積極進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率呢？專家給小雷提出了以下建議：
1.敬師達(dá)意。人們常說(shuō)“尊師重教”，這不僅僅是說(shuō)社會(huì)應(yīng)該這樣做，更重要的是學(xué)生應(yīng)該這樣做。早在兩千多年前教育家孔子就指出：“敬人者，人恒敬之?！弊鹁此耸且粋€(gè)人的基本道德規(guī)范，作為學(xué)生最起碼的一條就是尊敬老師。一般來(lái)講，每個(gè)學(xué)校高三年級(jí)所配的老師，無(wú)論是在學(xué)識(shí)上還是品德上都是學(xué)校的佼佼者，只要學(xué)生有禮貌且尊師在先，大多數(shù)的老師對(duì)學(xué)生都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。另外，還可利用傳統(tǒng)或特殊的節(jié)日時(shí)，自己動(dòng)手制作一些小紀(jì)念品贈(zèng)給老師，一方面溝通情感、進(jìn)一步拉近與老師之間的距離，另一方面也為自己與老師交流、聽老師的教誨打開了通道。
2.心理?yè)Q位。要能變換角度看問題，我們的情緒體驗(yàn)并不取決于事件本身，而是經(jīng)常取決于我們能看到什么，從而感受到什么。對(duì)于老師在工作中偶爾出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們首先要知道老師也是凡人，出現(xiàn)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是再正常不過的了；其次，與老師相處時(shí)要心理?yè)Q位，在學(xué)習(xí)中學(xué)生難免與老師產(chǎn)生意見不一致，這種矛盾沖突也易造成傷心、氣憤等不良情緒，若不及時(shí)消除，就會(huì)導(dǎo)致抵觸心理，進(jìn)一步發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率下降，甚至激化師生雙方的關(guān)系。改變這種不利境地的最為理智的辦法，就是心理?yè)Q位――試著把自己置身于對(duì)方的立場(chǎng)去思考、去感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)老師的難處，并在這個(gè)過程中改善師生之間的關(guān)系，減輕或避免自己對(duì)老師的抵觸情緒。
3.交流溝通。保持學(xué)習(xí)有興趣和學(xué)習(xí)效率最有效的方法就是心情的愉快，與老師的抵觸情緒是心理和諧寧?kù)o的大敵，它直接的后果是產(chǎn)生不愉快學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，當(dāng)然成績(jī)退步和下降亦在情理之中。實(shí)際上對(duì)老師的尊重并不在于認(rèn)同老師的對(duì)錯(cuò)與否，而在于以誠(chéng)摯的心理與老師交流，對(duì)老師有意見在交流的過程中向老師提出來(lái)，相信老師會(huì)做到“有則改之，無(wú)則加勉”的。但是交流需要講究一些策略，最好是在事后找老師談心，說(shuō)明實(shí)情，消除誤會(huì)。這既是一個(gè)讓老師更好地了解你的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)真誠(chéng)地愛護(hù)和幫助老師的機(jī)會(huì)。有些學(xué)生不喜歡某一位老師，于是不愿意上那位老師的課，作業(yè)不愛做，勉強(qiáng)應(yīng)付，結(jié)果師生關(guān)系惡化，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重滑坡。
4.堅(jiān)定學(xué)習(xí)取決于自己的理念。許多同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)Q于老師，往往把老師看得極為重要，因此出現(xiàn)了很看重老師的態(tài)度，并經(jīng)常對(duì)老師察言觀色，思慮老師的言行并與自己對(duì)號(hào)入座。這實(shí)際上是對(duì)老師的過分依賴，說(shuō)明自己缺乏獨(dú)立自主性和自立自強(qiáng)性。學(xué)習(xí)的成敗主要在于自己，老師只不過是“引導(dǎo)者”和“伴奏者”，他僅僅是給我們指出了獲取知識(shí)的途徑、方法以及思路，更重要的還需我們自己涉獵。所以，除了上課認(rèn)真聽講、積極思考外，課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)以及查閱資料，自我總結(jié)、推導(dǎo)、拓展、貯存就顯得更加重要。“從來(lái)就沒有救世主，全靠我們自己！”在人生的任何時(shí)期，絕對(duì)是至理名言。
